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智能与数字工程学院多举措推进OBE教学改革落地落实

发布时间: 2020-09-30点击: 17014

2020年9月,新学期伊始,智能与数字工程学院就紧抓当前学校的教学改革龙头——OBE教学改革不放,从教师教学能力培训、教学内容重构、调动学生参与积极性和搭建展示平台等四个方面同步发力,多措并举统筹推进OBE教学改革在学院落地落实。


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自学导学相结合,全面提高教师OBE教学能力

2020年6月,上学期教学工作即将结束时,学院在教师群发出通知,要求教师利用MOOC平台自学《玩转以学生为中心的教学》,并要求上交学习笔记,督促教师网上自学。8月份,学校邀请《玩转以学生为中心的教学》课程主讲李笃锋教授到校对学校中层以上领导和骨干教师进行现场培训。随后,学院还统一组织各教研室对因故未能参加李教授现场培训的教师进行了导学培训。


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突出以学生为中心,切实做好各项教学准备工作

为了贯彻落实OBE教学理念,学院从任课教师安排、教学设计、教学模式、课程体系等方面着手,始终围绕以学生为中心,切实做好各项教学准备工作。一是在教师教授课程安排上,要求每个课程的任课教师不少于2人,便于集思广益,按照OBE教学改革的要求课堂设计与准备;二是在教学设计时,把课堂教学目标由原来的教师教会哪些知识点的目标,转化为学生完成哪些具体动作,学会哪些行为能力等目标;三是在教学准备时,将传统的文档式教案和知识要点式课件,改成表格式OBE教案和“任务提示—评价量表”式课件;四是把学生综合素质培养纳入课程设计体系,通过科学合理的角色定位分工,把学生沟通交流能力、组织协调能力的培养融入课堂,纳入课程评价。


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从细微之处入手,着力提升学生参与OBE学习积极性

为了提升学生参与OBE学习的积极性,学院教师在讲清背景、讲明利害、讲透意义的基础上,结合学生学情基础和性格特点,从细微之处入手,从一点一滴抓起,着力提升学生参与OBE学习积极性。一是将课堂角色分工表、小组评分量表和角色评分量表,以便于学生理解接受为标准,进行了系统科学合理的简化优化;二是制定了小组划分和角色分工办法,明确了小组划分及角色分工原则、小组展示顺序和角色轮换周期;三是在教学活动主题的确定和教学活动方式的设计上,充分考虑学生性格特点;四是在课堂表现成绩评价上取消负分,坚持学生所有课堂行为只加分不减分。


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主动搭建平台,积极营造OBE教学氛围

台湾宾果学院从课堂教学、教学科研、教学评价等多个方面切入,积极在学院内部营造浓厚的OBE教学氛围。每周举办OBE教学公开课,组织教师现场观摩学习,结合课堂展示效果和学生反馈情况,课后组织听课对OBE教学实施过程中存在的问题进行分析讨论,研究解决问题的方法和对策;每月组织教师进行OBE教学课后说课和教学设计比赛,持续改进OBE教学的课堂设计和实施效果;每学期组织学习同一课程的学生进行课程技能小组赛,检验OBE教学实施效果。


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